Masteroppgaver
Her har vi samlet lenker til enkelte masteroppgaver som tar opp temaer og problemstillinger som er relevante for arbeidet med Nord/Sør-informasjon i Norge.
- Stalig finansiert opplysningsarbeid, En studie av rammeavtalen på Nord/Sør- og utviklingsspørsmål og relasjonen mellom NORAD og RammevtaleORGanisasjonene
Mastergradsoppgave i Statsvitenskap, Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning, Universitetet i Tromsø, Våren 2011
av Kristine Andrea Bergh, Universitet i Tromsø
- Ny verdensorden, nytt språk, ny utenrikspolitikk?, En diskursanalyse av interessebegrepet i norsk utenrikspolitisk språkbruk
Masteroppgave i sosiologi og samfunnsgeografi ved UiO 2011
av Cathrine Berg-Nielsen
- Bøssebærere eller meningsbærere?, masteroppgave i retorikk om TV-aksjonen av Line Hegna, Universitet i Århus 2010
- Journalistikkens sammenbrudd?,
masteroppgave i journalistikk om TV-aksjonen av Siri Hytten, UiO 2010
Sammendrag:
Skal journalistikken være vaktbikkje eller lim i samfunnet, og er det mulig å kombinere de to funksjonene? Det er dette spørsmålet som ligger til grunn for oppgaven min. Jeg drøfter konkurrerende forventninger til journalisten ved å beskrive uavhengighetsidealet på den ene siden og et kommunitaristisk ideal, som understreker pressens ansvar for å styrke det sosiale fellesskapet, på den andre siden. Dilemmaer som ligger i journalistrollen, belyses gjennom en analyse av NRKs TV-aksjon, som betraktes som en arena for kampen mellom ulike idealer. Ved hjelp av kritisk diskursanalyse og kvalitative intervjuer identifiseres ulike diskurser som farger samtalen i og om TV-aksjonen, og jeg undersøker hvordan journalistens identitet blir konstruert gjennom å bruke noen ord og ekskludere andre. Analysen viser at TV-aksjonen forsvares ved å vise til dens lange tradisjon og innarbeidede form, men også ved å hente argumenter fra kommunitarismen. Dessuten identifiserer analysen en motstand mot den sterke uavhengighetsdiskursen og et ønske om en journalistikk som gir større rom for å fokusere på positive tendenser i samfunnet.
- Verdensbildet i de norske og svenske allmennkringkastingskanalene i 2007,
Masteroppgave av Marie Therese Lilleborge (Medier og kommunikasjon), UiO 2009
Sammendrag:
Denne oppgaven argumenterer for at allmennkringkasterne har en klar rolle å spille når det gjelder å tegne vårt verdensbilde. Oppgaven analyserer og sammenligner programmer om andre land enn hjemlandet, som sendes utenom de ordinære nyhetsdekningen, i de norske og svenske allmennkringkastingskanalene i 2007. Verdensbildet operasjonaliseres gjennom særlig to sentrale spørsmål: Hvilke geografiske områder får vi vite noe om og hvilke temaer verdensdelene representeres med. Ut fra normative teorier om allmennkringkastingens demokratiske funksjon legger oppgaven til grunn at hele verden skal inngå i bildet som tegnes, og at dekningen er bred og variert for alle områdene. Hovedhypotesen er at kringkasterne tenderer til å presentere et begrenset bilde, basert på et få nasjoner og temaer, som enten står sentralt i verdensbegivenhetene eller er nært forbundet i kulturell forstand. Den antar også at de ulike kanalene tegner mer eller mindre det samme bildet. Analyseobjektene er NRK1, NRK2, NRK3 og TV 2 i Norge og SVT1, SVT2 og TV4 i Sverige.
- The missing story. Education for sustainable development in Norway, masteroppgave av Kari Laumann ved SUM/UiO 2007
Sammendrag:
This thesis is a narrative analysis of the role of sustainable development in secondary education (ages 13-16) in Norway. The aim is to examine narratives on sustainable development in education, and find whether these stories have the power to captivate and engage students and teachers. Relevant questions are: (1) Does sustainable development have a prominent role in Norwegian secondary schooling? Is it an area of priority that receives attention and reflection from students and teachers? (2) Is the story of sustainable development told in a way that is accessible and empowering for students and teachers? Accessibility entails being able to grasp the story and frame it within the world as you know it. Empowerment, in this context, entails ability to include yourself in the story as an active participant and to explore alternative possibilities. (3) Are the textbook representations of development and the environment, two key concepts in sustainability thinking, conducive to promoting a sustainable future? (4) What are the strong and the weak areas of the story of sustainable development as it is told in secondary education?